Pour le philosophe Gaston Bachelard, l’erreur a toujours semblé dans notre société une faute et la difficulté, un obstacle à éviter plutôt qu’à surmonter. En pédagogie désormais on doit faire de la connaissance une erreur rectifiée et de la compréhension un malentendu surmonté. Le nouvel esprit pédagogique découvre, derrière l’ignorance apparente, une structure constituée de représentations cohérentes. L’élève qui ne sait pas n’est pas ignorant par négligence ni mauvaise volonté, il est soumis à ses représentations qui le ferment à d’autres manières de concevoir. Non seulement, son imaginaire l’empêche de voir et de connaître en le détournant du vrai, mais il s’impose avec force. Il y a une dynamique de l’ignorance. Ce sont les obstacles pédagogiques actuels qui éclairent les obstacles épistémologiques antérieurs. La malveillance attribuée aux apprenants en échec révèle l’ignorance du formateur. La bienveillance magistrale n’est donc plus seulement une vertu, elle est une nécessité pédagogique. Tant que les obstacles sont là, il lui faut les comprendre, tant que les apprenants buttent sur les nouvelles connaissances, il lui faut les aider à vaincre ces résistances.
Gaston Bachelard collecte et classe les obstacles d’ordre méthodologique, philosophique et psychologique qui entravent l’accès à la connaissance dans La Formation de l’esprit scientifique. Il en effectue une typologie et les analyse en les illustrant. Il conclut en l’inanité du redoublement puisqu’il ne s’agit pas de répéter pour comprendre, mais “de changer de culture expérimentale, de renverser les obstacles déjà amoncelés par la vie quotidienne. Et lorsque cette résistance sera trop forte, la psychanalyse bachelardienne, centrée sur le déplacement des intérêts subjectifs et la réorientation du regard de l’image vers l’objet et non sur la reconstruction freudienne d’une histoire singulière, viendra éliminer toute connivence entre le sujet et l’objet grâce à un travail cathartique de purification des représentations. Le chemin pédagogique révélera alors des voies nouvelles, celles de la rêverie poétique que Bachelard explorera jusqu’à la fin de sa vie.
Pour l’institut JUNA SWISS, la création des notions d’obstacles et de parcours ne sont possibles qu’en vertu d’une expérience pédagogique qui privilégie les apprentissages des apprenants. Le rôle du formateur en est le maillon essentiel et le responsable pédagogique son maître d’œuvre.
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