Les nombreuses suggestions que Piaget adresse, comme psychologue et comme épistémologue, à la pédagogie conçue comme un art sont toutes reliées au souhait explicite de voir les futurs enseignants ou formateurs, et cela quel que soit le degré auquel ils se destinent, acquérir une solide formation en psychologie et en épistémologie génétiques (ce qui signifie bien sûr aussi une formation à la recherche psychologique et épistémologique).
Mais qu’en est-il de la pédagogie expérimentale? Quels doivent être ses liens avec la psychologie? Piaget est évidemment opposé au point de vue des chercheurs qui soutiennent la thèse d’une indépendance complète de leur discipline par rapport à la psychologie. La pédagogie expérimentale «a besoin de la psychologie au même titre que la médecine repose sur la biologie ou la physiologie sans se confondre avec elles».
Seule une pédagogie expérimentale dont l’ambition se réduirait à découvrir et à formuler des lois pourrait se passer de ces liens. Mais si cette discipline veut expliquer pourquoi telle ou telle loi se produit, par exemple pourquoi telle méthode d’enseignement est plus efficace que telle autre, alors elle sera obligée de recourir à la psychologie et de lui emprunter certains de ses concepts et de ses théories en les adaptant au phénomène dont elle cherche l’explication.
Il aurait été étonnant que Piaget minimise l’importance de la psychologie pour la pédagogie. Par contre, il faut admettre que l’auteur, tout en ne niant pas le rôle de l’éducation dans le développement cognitif de l’apprenant, n’a pas cherché à étudier la façon dont les interactions et les transmissions sociales sont susceptibles d’accélérer ce développement.
A l’institut JUNA SWISS, nous explorons continuellement les méthodes d’enseignement. Car la transmission du savoir n’est pas une science précise, mais tient compte d’une approche psychologique nécessaire. En cela l’approche de Jean Piaget est ô combien intéressante et fait partie de notre catalogue de réflexion.
Source: © Fondation Jean Piaget 2021
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